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　　开幕式极为隆重。中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编刘堂江，重庆市教委主任周旭，重庆市人大常委会副主任沈金强，芬兰国会议员、芬中教育协会名誉主席阿尔托·奥拉维·萨托南(Arto Olavi Satonen)，国家教育咨询委员会委员、原国家督学张民生，九龙坡区区委副书记胡奇明等出席开幕式。在开幕式上，刘堂江表示，发起成立教育家成长联盟，是中国教育学会《未来教育家》杂志，聚焦教育热点问题，落实教育规划纲要的有力举措。他说：“教育家是一个古老的话题，云时代是一个新潮的词汇，当这两者邂逅一处，将会迸发出怎样的火花，这对于教育同仁来说，是不得不认真面对、持续关注、上下求索的问题。在云时代背景下，教育家的成长呈现出三种趋势，一是广度上的延伸，二是深度上的拓展，三是高度上的拔尖。”

　　中国信息发展战略研究院院长王春晖作了题为《“互联网+教育——一场教育模式与行为的变革》的报告。王春晖站在信息发展的高端前沿，告诉与会者，“互联网+”对于教育而言，会产生组织的重构，教育模式、教育跨界融合与用户体验模式的重构等。随着云计算、大数据和移动互联网技术的发展，人的接收和反馈信息的方式发生了巨大的变化，人的学习模式必将发生变革，互联网+教育将更多地基于标准算法、系统模型、数据挖掘知识库，以教师为中心转向以学生为中心，并为学生提供全方位的、个性化的持续学习服务。王春晖期待每一个教育工作者都要去顺应时代的发展，拥抱“云时代”，让“道法自然下的互联网+”以“道生一，一生二，二生三，三生万物”的状态来引领教育的改革，成就教育生机勃勃的春天。

　　芬兰教育在全球有口皆碑。此次会议，芬兰国会议员、芬中教育协会名誉主席阿尔托·奥拉维·萨托南(ArtoOlaviSatonen)、芬兰Sastamala市委员会主席兼苏里瓦学校校长的代表、芬中教育协会副主席兼秘书长李栋都作了专题报告，向与会者介绍了芬兰教育的几个特点，一是“见树又见林，先见林，再见树”。 启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练。二是“人生是场马拉松”。人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。三是“老师一样好，不用评比”。“平等、品质、公正”是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。四是“做中学”。在情境与体验中，让学生去寻找问题的答案，掌握各种各样的技能。

　　此次大会还设了学前教育、小学教育、中学教育、职业教育和区域教育5个分论坛，并有多轮点评与总结环节。中国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任袁振国，华东师范大学教育技术系主任顾小清，国家级高等学校名师宋乃庆，北京师范大学教育管理学院院长鲍传友，北京师范大学教育学部教授郭华，华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长石伟平等近二十位专家纷纷作报告。先进的教育思想、睿智的教育谈吐、丰富的教育案例如春风化雨一般扑面而来。荷塘教育团队的23名代表如饥似渴地倾听着，记录着，并利用会议间隙进行交流讨论，大家激情澎湃，纷纷表示：云时代已经到来，我们要热情地拥抱这个时代，要顺势而为，运用先进的技术服务于教学，同时坚守育人的本质，落实立德树人的根本任务，既熏陶情感、启迪智慧，又加强学习、提升素养，以引领更多教师点亮教育的明天。

　　承办此次活动的是谢家湾小学，该校有50多年的办学历史，设两个校区，校园环境优雅，布局合理，设施先进。在“六年影响一生”和“红梅花儿开 朵朵放光彩”的办学思想引领下，学校从价值文化建设、环境文化建设、教师文化建设、学生文化建设、课程文化建设六大维度全方位深入实施，通过课程整合在全国范围内产生了积极深远的影响。谢家湾小学课程文化建设的目标是“做改良世界的中国人”，根据“一切有积极影响的元素都是课程”的课程视野，建构了学科课程、社团课程、环境课程三类一体的“小梅花”学校课程体系。他们将学生原来的十多门学科课程改为六门，分别是语文漫道、数学乐园、英语交流、科学探秘、体育世界、艺术生活。学生每天上五节课，每节课包括上课、喝水、游戏与运动，共一个小时。学校没有铃声，上课与下课都由教师自己控制。这是一所安静又活泼的学校，行走其间，学生真诚又热情地向老师问好；探访课堂，学生均以小组合作的形式展开学习；徜徉在教学楼区，学生自由嬉戏，却又不喧哗吵闹；与会者还观看了班级韵律操的表演，彰显着孩童蓬勃的生命活力；更惊叹于六年级的辩论赛，学生思维敏捷、能言善辩，几乎可与“大学生辩论赛”相媲美。

　　谢家湾小学的李春梅老师执教了一堂《重庆 发现》的语文综合性学习课，课堂以“城市1对1”的一段视频导入，要求学生清楚、生动地介绍重庆名片。学生事先分成了“火热情怀”“重庆小面”“重庆夜景”“重庆之桥”“红岩精神”几个小组，分别搜集并整理了资料。在课堂上，各小组成员每人一个平板电脑，通过推送的形式将做好的汇报资料以演示文件的形式呈现出来，并配上讲解。教师引导学生倾听与评价，各小组的汇报形式非常丰富，有打油诗、列数据、图文结合、互动采访、视频观看、改编诗词、夹杂方言、组内反思、自创诗篇、思维导图等十数种方式，期间老师又引导学生对汇报资料进行二度修改，并适时地以提问或补充资料的形式对学生进行指导提升。课堂借助移动终端与多媒体展示屏实现了有效度地多元开放，在课堂之上可见学生生命的成长，是一堂极具地域特色又灵动生成的好课。

　　重庆一中王海洋老师的语文课堂，抓住“对学生发展的认识”规律，围绕着中学语文言语“3i”综合教学的理论，开启语文“云课堂”，推动语文课堂的深化改革。课堂以“言语”为总视点，从知、思、诗的角度，巧妙设计教学点，对语文教材教学内容进行系统梳理。课堂中采用现代技术手段，上网查寻资料、反馈学习的内容、上传小组成果、及时统计数据，体现了“云课堂”的智能性和高效性。王老师抓住“从林冲脱险说起”切入课文，以“林冲”一词确定了课文的核心人物，“脱险”明确“险”和“脱”的关系与因素，“起”字引发“过程”和“发展”的延续。且在课堂中用平板电脑和交互式电子白板，整理和反馈林冲脱险之因素相关知识，体现课堂高效性。课堂深化的亮点是引发学生哲学与理性的思索，把“脱险“的启示与逻辑关系相关联，重启作品的生机，开展论辩的交互，促进学生思维的清晰，同时使文学名著的魅力再次升华。